entrevistas sobre que es la orientacion educativa

cuadro conceptual

	CONCEPTO DE ORIENTACION EDUATIVA
Concepto		objetivos	Autor
1.    proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al individuo para resolución de problemas personales o sociales como sistema de modelo de intervención que brinda asistencia al sujeto, y más recientemente, como eje trasversal del currículo, presente en los actos que emprende el docente en el contexto escolar y extra escolar		Facilidad para solución de problemas inmediatos	Martínez de Codes (1998:3)
2.    Una ayuda asesoría para la toma de decisiones		Decisiones mejores	Jones (1964: 50-57)
3.    Considera a la orientación como un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas la que corresponda a sus habilidades, potencialidades y limitaciones.		Destacar las habilidades necesarias para la sociedad	Vital 1976 citando a Jacobson & Reavis
4.    Procesos de asistencia al individuo para que se oriente a sus estudios y progrese en la elección de los mismos		Continuo progreso	Martínez Beltrán (1980:43)
5.    Proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las personas en periodo formativo de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en aquellas conductas vocacionales que se preparen en la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica basada en los principios de prevención, desarrollo y de intervención social, con la implicación de los agentes educativos y socio profesionales.		Prevenir y potenciar el desarrollo humano	Álvarez (1995:36)
6.    Proceso de relación con el alumno siendo la meta el esclarecimiento de identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas de orientación, además que las demandas de realidad exterior le presenta.		Reflejando una meta en especifico	Ayala (1998)
7.    Educación básica es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro.		Valiendo los gustos y capacidades y poder desarrollar otras de estas	Molina (2001)
8.    La orientación pretende la enseñanza de las técnicas para el desarrollo de aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros.		Desarrolla al máximo el conocimiento de sí mismo de los demás.	Authiery et al, 1977
9.    La orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo”		Desarrollar al máximo el conocimiento de sí mismo y del mundo que nos rodea	Tyler, 1978
10.                  El conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales en el proceso de orientación		Promueve el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea	Rodríguez, 1991
11.                  La orientación es un “proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objetivo de potenciar el desarrollo humano a lo largo de su vida		Ayuda permanentemente a potencial el desarrollo humano durante la vida.	Bisquerra & Álvarez, 1998
12.                  Proceso educativo a través del cual se asiste al educando con el fin de que este pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades escolares, formular y realizar planes según sus aptitudes e intereses para que alcance armónicamente los fines últimos de la educación integral		Desarrollo una educación integral del ser humano	Nerci 1990
13.                  La orientación se diversifica en función de las necesidades de atención del individuo: orientación profesional, como una ayuda para atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela orientación escolar y orientación personal.		Se promueve el conocimiento de sí mismo para que sea capaz de resolver problemas de la vida	García Hoz 1960
14.                  La orientación es la ciencia de la acción que estudia desde la perspectiva educativa y por tanto diagnostica, preventiva, evolutiva y ecológica, la fundamentación científica del diseño, la aplicación y la evaluación de los intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del cliente y de su contexto.		Ayuda a ver la orientación como una ciencia.	Repetto et al. 1994

20 preguntas segundo tema

Cuestionario De Concepto De Orientación Educativa: Diversidad Y Aproximación

 

1.- Según Martínez de Codés ¿Qué es la orientación?

R= Es el proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al individuo para la resolución de problemas personales y/o sociales.

2.- ¿Cuáles son los niveles propuestos por Bisquerra y Álvarez para el análisis del discurso?

R= Histórico, teórico, conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y critico.

3.- ¿Cómo es el nivel desde el punto de vista histórico?

R= Este nivel nos permite asumir su evolución, comprender el presente y entender el futuro, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en relación con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación.

4.- ¿Cómo es el nivel desde el punto de vista conceptual?

R= Este nivel plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje.

5.- ¿Cómo es el nivel desde el punto de vista prescriptivo?

R= Este nivel implica formular propuestas y recomendaciones para el diseño de programas, basados en resultados de investigaciones psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención de probada eficacia, y la opinión de expertos.

6.- ¿Cómo es el nivel desde el punto de vista descriptivo?

R= Este nivel tiene como objetivo describir lo que se está haciendo, contemplando los hechos y fenómenos tal como suceden.

7.- ¿Cómo es el nivel desde el punto de vista normativo?

R= Este nivel se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los especialistas, que sirven de patrón y/o referencia para el proceso orientador.

8.- ¿Cómo es el nivel desde el punto de vista crítico?

R= La discrepancia entre lo normativo y la practica puede llevarnos a un discurso crítico, orientado a una postura constructiva que contribuya a la mejora de la orientación.

9.- ¿Cómo consideran a la orientación Jacobson y Reavis?

R= La consideran como un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas, la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones.

10.- ¿Qué es la orientación para Ayala?

R= La orientación es un proceso de relación con el alumno, siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas de orientación.

11.- ¿Qué pretende la orientación según Authiery?

R= Pretende la enseñanza de las técnicas y las aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros.

12.- ¿Qué es la orientación desde el ámbito educativo?

R= Es un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los niveles educativos.

13.- ¿Cuáles son los 2 elementos esenciales de la orientación según Rodríguez?

R= El conocimiento de sí mismo y el conocimiento del mundo que los rodea.

14.- ¿Qué es la orientación desde el ámbito personal-social?

R= La orientación está dirigida a promover la autoestima, relaciones humanas, socialización y atención a las necesidades e intereses del individuo, de acuerdo a sus potencialidades, habilidades y destrezas.

15.- ¿Qué es la orientación desde la dimensión escolar?

R= Esta es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las exigencias del medio escolar y a encontrar solución satisfactoria a los problemas de aprendizaje.

16.- ¿Cuáles son las 3 necesidades de orientación que ocupa un individuo?

R= Orientación profesional, orientación escolar y orientación personal.

17.- ¿Cuáles son las 8 áreas básicas, según Milán, que se deben ofrecer al individuo?

R= Vocacional, pedagógica, universitaria, profesional, económica, social, política y cultural.

18.-  ¿Cuáles son las 4 áreas de intervención de una acción orientadora?

R= Orientación profesional, orientación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, atención a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano.

19.- ¿Qué es la orientación educativa?

R=  Es un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos (orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo integral.

20.- ¿Cómo es considerada la orientación desde el punto de vista sistémico?

R= Se asume como un proceso cíclico de acción y flexión que implica a una continua definición de acciones y estrategias que respondan a las necesidades, expectativas y motivaciones del individuo en las diferentes etapas de su desarrollo. 

20 preguntas primer tema

EL CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1.- ¿Qué es la educación?

Es un proceso que se lleva acabo con la intencionalidad de una configuración humana, con referencia a un patrón, es decir se refiere al carácter y a la acción.

2.- ¿Qué es la formación?

Es un proceso de configuración sin intencionalidad pero que contribuye a la realización de algo.

3.- ¿Qué significa la educación?

Es llevar a cabo una acción desde afuera y tener un conjunto de medidas necesarias para guiar a la persona.

4.- ¿Qué significa la formación?

Designar el proceso del desarrollo en el que se manifiesta al exterior algo interior.

5.- ¿Qué es la orientación educativa?

Es un proceso para guiar al sujeto para tener un desarrollo personal, a fin de favorecer la adaptación y conocimiento de sí mismo.

6.- ¿Cuál es la relación de la formación y la orientación?

Busca la capacidad del sujeto para responder de un modo libre y responsable a los estímulos que el mundo le presenta.

7.- ¿Cómo concibe Kan a la teoría?

Lo concibe como una serie de reglas prácticas, con un carácter general e intencionalmente abstracto.

8.- ¿Cómo concibe Kan la practica?

Como una serie de reglas y siempre está referida a un fin en concreto.

9.- ¿Cuál es la diferencia entre la teoría y la práctica?

La práctica puede favorecer a la teoría o la convierte en inoperante y la teoría permite orientar eficazmente el trabajo experimental y la observación.

10.- ¿Según Zarka que es lo que distingue la intervención de la orientación de la de la psicoterapia?

A través de la orientación se puede modificar una o más actitudes de un modo independiente, sin necesidad de cambiar el conjunto de la personalidad.

11.- ¿Cuáles son los criterios para que se le pueda conceder el carácter de profesión  una determinada ocupación?

La clara definición de su rol, ofrecer un servicio específicamente propio, poseer  conocimientos y técnicas peculiares, formular un código ético, tener derecho a ofrecer este servicio y capaces de supervisar la práctica de la profesión.

12.- ¿Cómo es que se da una indefinición del rol?

A la ausencia de una teoría de la orientación.

13.- ¿Cuál es el papel  principal del orientador? 

Contribuir al logro de una conveniente salud mental en la institución o en la sociedad en la que se trabaja.

14.- ¿Qué es lo que quiere establecer el proceso de orientación?

Clarificar metas y valores para la conducta en el futuro.

15.- ¿Cuáles son las etapas que se fueron dando para el desarrollo de la orientación?

Los comienzos de la orientación, el influjo de la nueva educación en la orientación, el origen y desarrollo de la orientación personal, intentos de profesionalización y la profesionalización de la orientación.

16.- ¿Cuál es la teoría de Dewey sobre el influjo de la nueva educación en la orientación?

La personalidad es un conjunto de rasgos mensurables que pueden ser referidos a la elección y al éxito profesional.

17.- ¿Cómo se considera el origen y desarrollo de la orientación personal?

Como una relación voluntaria entre un orientador y un cliente, procedentes de una población en su mayoría normal.

18.- ¿Cómo se considera la orientación en la época de la profesionalización?

La orientación debe consistir en la enseñanza de habilidades comunicativas y de las destrezas necesarias para una adecuada relación personal.

19.- ¿Cuáles son los tres tipos de roles complementarios de la orientación?

Rol remedial, rol preventivo y el educativo-evolutivo.

20.- ¿Cómo se debe elaborar una teoría de la orientación educativa?

Se elabora en base a las necesidades reales del sujeto y no a necesidades teóricas sin constantación empírica.

   

DEFINICIONES DE ORIENTACIÓN: TOMA DE DECISIONES VOCACIONALES

DEFINICIÓN	OBJETIVO	FUNCIONES
Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccione inteligentemente entre varias alternativas, las que se corresponden con sus habilidades (Jacobson & Reavis, 1976).	-Ayudar a la toma de decisiones vocacionales.	-Asesoramiento para la toma de decisiones.
Ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes (Johnston, 1977).	-Ayudar a la toma de decisiones. -Orientar en la resolución de problemas.	-Asistencia para la toma de decisiones.
Proceso de asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la elección de los mismos (Martínez, 1980).	-Ayudar a la toma de decisiones.	-Asistencia al alumno para que progrese en sus estudios.
Proceso sistemático de ayuda, dirigido a las personas en proceso formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparan para la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social con la implicación de los agentes educativos y socioprofesionales (Álvarez, 1995).	-Ayudar a los sujetos en formación a la toma de decisiones. -Preparar al individuo para la vida adulta. -Guiar al sujeto mediante la prevención, desarrollo e intervención social.	-Asistencia para la toma de decisiones. -Formación del sujeto para la vida adulta. -Orientación al alumno, sumiendo los principios de prevención, desarrollo e intervención social.
Proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro (Molina, 2001).	-Ayudar al alumno al conocimiento de sus diversos aspectos personales y sociales para la toma de decisiones futuras.	-Informar y comunicar permanentemente al alumno y a los agentes educativos.

Fuente: Molina, D. (2002)

DEFINICIONES DE LA ORIENTACIÓN CON ÉNFASIS EN LOS ASPECTOS PERSONALES SOCIALES

DEFINICIÓN	OBJETIVO	FUNCIONES
La orientación pretende la enseñanza de las técnicas para el desarrollo de aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros…” (Authiery, 1977)	-Enseñar técnicas para el desarrollo de las aptitudes interpersonales y habilidades sociales.	-Asesoramiento del sujeto para el desarrollo de sus aptitudes interpersonales.
La orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo” (Tyler, 1978).	-Desarrollar al máximo el conocimiento de sí mismo y de los demás.	-Ayuda al conocimiento de sí mismo y de los demás. -Guía para el desarrollo del potencial creador de cada individuo.
El conocimiento de sí mismo y el mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales en el proceso de orientación (Rodríguez, 1991).	-Promover el conocimiento de sí mismo y el mundo que le rodea.	-Guía al sujeto para el autoconocimiento. -Conducción hacia el conocimiento de sí mismo.
La orientación es “un proceso de ayuda continua a todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida” (Bisquerra & Álvarez, 1998).	-Ayudar permanentemente a todos los sujetos. -Potenciar el desarrollo humano durante toda la vida.	-Desarrollo humano. -Orientación procesual y permanente.
Proceso de ayuda continua a todas las personas en los aspectos de su personalidad , con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largop de toda la vida (Molina, 1998).	-Ayudar y guiar al alumno. -Relaciones humanas.	- Guía de desarrollo personal. -Autoestima. -Conocimiento de sí mismo (autoconcepto).

Fuente: Molina, D. (2002)

DEFINICIONES QUE PRESENTAN UNA VISIÓN INTEGRADA DE LA ORIENTACIÓN

DEFINICIÓN	OBJETIVO	FUNCIONES
Proceso dirigido a la atención del individuo como una unidad estableciendo varios campos: la orientación personal-social, escolar, vocacional y/o profesional (Valcárcel, 1990).	-Desarrollo personal-social, vocacional y/o profesional.	-Desarrollo de habilidades personales y profesionales.
Proceso dirigido a la ayuda del individuo en las diferentes áreas del desarrollo (Millán, 1990).	-Ayudar al desarrollo de las diferentes áreas.	-Desarrollo integral.
Proceso centrado en el acto pedagógico con carácter de diagnóstico y ecológico cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto (Repetto, 1994).	-Promover el desarrollo del sujeto.	-Diagnóstico. -Desarrollo.
Proceso integrado al currículo con énfasis en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad en las áreas afectivas, emocional escolar y vocacional (M. E. Diseño curricular, 1997).	-Facilitar la prevención y el desarrollo.	-Prevención. -Desarrollo. -Diversidad.
Proceso íntimamente relacionado con el acto educativo, tiene carácter procesal y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martínez, 1998).	-Guiar el desarrollo integral del individuo.	-Prevención. -Desarrollo.
Suma total de experiencias dirigidas la logro del máximo desarrollo del sujeto (Álvarez, 1998).	-Promover el desarrollo del individuo.	-Prevención. -Desarrollo.
Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la vida en todos sus aspectos (Álvarez & Bisquerra, 1996).	-Atención a las áreas de desarrollo.	-Atención. -Desarrollo.
Conjunto de conocimientos metodológicos y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica (Vélaz de M., 1998).	-Prevención y desarrollo.	-Intervención. -Prevención. -Desarrollo.
Proceso de intervención psicopedagógica (Bisquerra y Álvarez, 1998).	-Intervención psicopedagógica.	-Desarrollo. -Intervención.
Proceso preventivo y de desarrollo del individuo (Boronat, 1999).	-Orientar el desarrollo del individuo.	-Prevención. -Desarrollo.
Proceso de prevención, desarrollo y atención a la diversidad del alumno con la intervención de agentes educativos (Molina, 2001).	-Prevención y desarrollo. -Conducir la intervención de los agentes educativos.	-Prevención. -Desarrollo.

Fuente: Molina, D. (2002)

ELEMENTOS PRESENTES EN LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

 

Fuente: Molina, D. (2002)